Renforcer le leadership dans les écoles en Inde afin d’améliorer les résultats des élèves

En Inde, moins de la moitié des élèves de cinquième année parviennent à lire un texte de deuxième année. Ces faibles résultats d’apprentissage s’expliquent notamment par une gestion défaillante des écoles. Alors qu’une mise en œuvre des meilleures pratiques de gestion est corrélée à un meilleur apprentissage des élèves, en Inde les directeurs et directrices d’école ne disposent pas des compétences nécessaires pour assurer le suivi des résultats des élèves, ainsi que l’encadrement des enseignants et la définition de résultats à atteindre.

De nombreux pays, dont l’Inde, ne disposent pas de systèmes suffisamment solides pour soutenir les directeurs et directrices d’école dans la gestion des écoles. La formation à la direction des écoles peut ainsi améliorer l’apprentissage des élèves et, lorsqu’elle est réussie, s’avère très efficiente et facilement réplicable. De plus, l’influence d’une direction de qualité sur l’apprentissage des élèves est susceptible d’être encore plus forte à mesure que les écoles rouvrent après les fermetures dues au Covid-19.

Le projet vise à tester et à évaluer un programme de renforcement des capacités de grande qualité et à faible coût pour les directeurs et directrices d’école de l’État du Telangana en Inde, afin d’améliorer les pratiques scolaires et pédagogiques susceptibles d’améliorer les résultats d’apprentissage des élèves.

Global School Leaders s’associe à Alokit pour mettre en œuvre un programme de renforcement des capacités de trois ans et à l’évaluer par rapport à un groupe témoin. Le programme se déroulera dans 400 écoles accueillant environ 200 000 élèves. Il comprend des ateliers pour développer les connaissances et les compétences des directions d’école, un réseau de soutien par les pairs et des évaluations annuelles des élèves dans les niveaux scolaires clés pour sensibiliser les directions d’école aux niveaux d’apprentissage. Des séances de coaching individuel seront également mises en place dans 100 des écoles sélectionnées aléatoirement, pour aider les directeurs et directrices à mettre en œuvre ce qu’ils apprennent du programme.

J-PAL mènera un essai contrôlé randomisé (ECR) dans ces 400 écoles pour mesurer rigoureusement si les interventions amélioreront les résultats d’apprentissage des élèves. Les chercheurs assigneront aléatoirement les écoles de l’échantillon à l’un des groupes suivants :

• Contrôle : pas de formation au leadership ni de coaching
• Traitement de formation : formation en leadership
• Traitement de formation et de coaching : formation au leadership et coaching

Les interventions proposées visent à former et encadrer les directeurs et directrices d’école (connaissances, attitudes et pratiques) pour qu’ils et elles deviennent des leaders plus efficaces et offrent un meilleur soutien pédagogique aux enseignants. Cela améliorerait les pratiques scolaires et pédagogiques qui conduiraient à une amélioration de l’apprentissage. Les résultats seront donc mesurés à trois niveaux principaux : les élèves, les enseignants et les directeurs et directrices d’école.

Les preuves d’impact générées par ce programme seront essentielles pour la mise à l’échelle et le soutien à long terme des programmes à Telangana, dans d’autres États et en dehors de l’Inde – à la fois en termes de compréhension du rapport coût-efficacité, mais aussi pour comprendre quelle approche a le plus grand impact sur les résultats d’apprentissage des élèves.